هدف از این تحقیق بررسی رشد و یادگیری با فرمت docx در قالب 49 صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فهرست مطالب
رشد و یادگیری
2-5 تعریف یادگیری28
2-5-1 تغییر یادگیری در مراحل رشد28
2-5-2 آیا یادگیری به تقویت وابسته است؟29
2-5-3 نظریه نگرش در یادگیری30
2-6 فرایندهای زیستی، شناختی و عاطفی ـ اجتماعی 
2-6-1 فرایندهای زیستی32
2-6-2 فرایندهای عاطفی ـ اجتماعی32
2-7 الگوی رشدبا توجه به دوره‌های حیات32
2-8 تغییرات مؤثر بر فرایند رشد34
2-9 رشد روانی اجتماعی39
2-10 ویژگی‌های عاطفی، شناختی و حرکتی کودکان 11-6 ساله41
2-10-1 ویژگی‌های عاطفی کودکان 11-6  ساله 42
2-10-2 ویژگی‌های شناختی کودکان 11-6 ساله43
2-10-3 ویژگی‌های حرکتی کودکان 11-6 ساله45
2-11 تفکر49
2-11-1 کارکردهای اصلی تفکر51
2-11-2 راهبردهای تفکر51
2-12 اعمال و کارکردهای شناختی52
2-13 اعمال و کارکردهای فراشناختی53
2-14 انگیزه54  
2-21 پیشینه‌ی تحقیق62
2-21-1 سوابق مرتبط63

یادگیری یکی از مهمترین زمینه¬ها در روانشناسی امروز و در عین حال یکی از مشکل¬ترین مفاهیم برای تعریف کردن است. در فرهنگ لغت   یادگیری "کسب دانش، فهمیدن یا تسلط¬¬ یابی از راه تجربه یا مطالعه تعریف شده است." اما بیشتر روانشناسان این تعریف را نمی¬پذیرند، زیرا در آن اصطلاحات مبهم دانش فهمیدن و تسلط¬یابی به کار رفته است.معروف¬ترین تعریف به وسیله¬ی کیمبل  (2006-1917) پیشنهاد شده است.

 کیمبل یادگیری را به صورت تغییر نسبتاً پایدار در توان رفتاری (رفتار بالقوه ) که در نتیجه تمرین تقویت شده رخ می¬دهد تعریف کرده است. هر چند این تعریف بسیار معروف است اما به هیچ وجه مورد پذیرش همه¬ی روانشناسان نیست. (سیف، 1374، 38) 

دکتر متیو اچ، اُلسون  تعریف یادگیری را با دقت نظر بیشتری بررسی می¬کند و  معتقد است که نخست اینکه، یادگیری تغییر در رفتار است. به سخن دیگر، نتایج یادگیری همواره باید قابل انتقال به رفتار مشاهده¬پذیر باشند.

پس از یادگیری، یادگیرنده، قادر به انجام کاری خواهد بود که پیش از یادگیری نمی¬توانست آن را انجام دهد. دوم اینکه، این تغییر رفتاری نسبتاً پایدار است؛ یعنی نه موقتی است نه ثابت. سوم اینکه، تغییر در رفتار الزاماً نباید بلافاصله پس از تجربه¬ی یادگیری رخ دهد.

اگر چه در نتیجه¬ی یادگیری در یادگیرنده توانایی بالقوه¬ی متفاوت عمل کردن ایجاد می¬شود، این توانایی ممکن است بلافاصله در رفتار او ظاهر نگردد. چهارم اینکه، تغییر در رفتار (یا توان رفتاری) از تجربه یا تمرین ناشی می¬شود. پنجم، تجربه یا تمرین باید تقویت بشود؛ یعنی اینکه تنها پاسخ¬هایی که به تقویت می¬انجامند آموخته می¬شوند. (سیف، 1374، 38)